ETAT DES LIEUX DE L’EVALUATION COLLEGE IMMACULEE CONCEPTION- Seclin

réponse obligatoire

Question 1

Quelle matière enseignez-vous?

réponse obligatoire

Question 2

Quand j’entends prononcer le mot évaluation, je me sens :

indifférent(e)

intéressé(e)

agacé(e)

stimulé(e)

autre réponse:________________________

Autre réponse

décocher

réponse obligatoire

Question 3

Je sais reconnaître dans mes pratiques à quoi correspond la distinction entre « évaluation formative » et « évaluation sommative »

oui

non

décocher

réponse obligatoire

Question 4

Depuis la mise en place du Socle et de la notion de compétences, je trouve que

évaluer les travaux est plus facile

évaluer les travaux est plus difficile

évaluer les travaux est plus intéressant

Autre réponse: _____________________

Autre réponse

décocher

réponse obligatoire

Question 5

Avec mes élèves, j’utilise des modes d’évaluation autres que la correction de copies (ou de productions)

Oui

Non

décocher

réponse obligatoire

Question 6

Si j’ai répondu « Oui » à la question précédente, je peux préciser quels modes (ou types) j’utilise le plus souvent : (3 réponses maxi)

des grilles à remplir

des questions ouvertes sur les difficultés rencontrées

des questionnaires à choix multiples

des indications de tâches ou de productions à refaire

des corrections réciproques de travaux par les élèves entre eux

des co-corrections de travaux entre les élèves et moi

des demandes d’explications sur les erreurs commises

Autre réponse: ________________________

Autre réponse

réponse obligatoire

Question 7

Avec mes élèves, pour évaluer, j’utilise d’autres modes d’évaluation que les notes :

Souvent

Rarement

Jamais

Autre réponse: ________________

Autre réponse

décocher

réponse obligatoire

Question 8

Je commence un chapitre en annonçant clairement les objectifs à atteindre qui seront évalués, notions à apprendre, compétences à acquérir…

Oui

Non

décocher

réponse obligatoire

Question 9

Quand je propose une évaluation, je distingue l’acquisition des savoirs et l’acquisition des compétences

Oui

Non

décocher

réponse obligatoire

Question 10

En évaluant, je cherche principalement à :(3 réponses)

repérer les notions non acquises pour construire des remédiations

assurer mon autorité

informer les élèves sur leurs acquis

communiquer des informations avec des institutions, des familles ou des employeurs.

m’informer moi-même

stimuler le travail de chaque élève

établir une hiérarchie pour une sélection

former le jugement des élèves

aider les élèves à se situer

certifier une formation suivie

valoriser les efforts

maintenir la cohérence interne du système

Autre réponse: __________________________

Autre réponse

réponse obligatoire

Question 11

Evaluer pour moi, c’est :

un exercice de haute voltige

une nécessité, voire une corvée

un aspect du métier parmi d’autres

une obligation professionnelle

une source d’incertitude et/ou d’anxiété

une étape importante de l’apprentissage

un acte d’humilité

une absurdité

Autre réponse: ______________________________

Autre réponse

décocher

réponse obligatoire

Question 12

En priorité, à qui l’évaluation doit-elle être utile ?

aux parents

à l’élève

au conseil de classe

aux établissements d’accueil

à l’enseignant pour mesurer son efficacité

décocher

réponse obligatoire

Question 13

A chacune de vos évaluations, les élèves connaissent le barème ?

Oui

Non

décocher

réponse obligatoire

Question 14

Avant chaque évaluation importante ou DST, vous consacrez, en classe, une séance de révision avec les élèves

Oui

Non

décocher

réponse obligatoire

Question 15

Pour vous évaluer c’est :(3 réponses maxi)

observer l’apprenant en situation d’apprentissage d’un savoir ou d’un savoir-faire

comparer les résultats à des objectifs assignés

substituer à la notion d’échec celle de difficulté à surmonter, à la notion de faute, celle d’erreur

mesurer l’assimilation d’une connaissance théorique ou d’un savoir-faire qui ont fait l’objet d’un enseignement

communiquer

revaloriser l’erreur comme l’étape nécessaire dans un apprentissage

permettre aux apprenants d’accéder à l’autonomie

utiliser le pouvoir dont on dispose pour renforcer son autorité

d’abord poser la question : « comment on enseigne ? »

s’évaluer

donner des critères de réussite aux apprenants

préparer des supports d’évaluation avec les élèves

obliger les élèves à travailler régulièrement

dire en priorité les réussites et les progrès réalisés

Question 16

ETAT DES LIEUX DE L’EVALUATION COLLEGE IMMACULEE CONCEPTION- Seclin

Quelle matière enseignez-vous?

Quand j’entends prononcer le mot évaluation, je me sens :

Je sais reconnaître dans mes pratiques à quoi correspond la distinction entre « évaluation formative » et « évaluation sommative »

Depuis la mise en place du Socle et de la notion de compétences, je trouve que

Avec mes élèves, j’utilise des modes d’évaluation autres que la correction de copies (ou de productions)

Si j’ai répondu « Oui » à la question précédente, je peux préciser quels modes (ou types) j’utilise le plus souvent : (3 réponses maxi)

Avec mes élèves, pour évaluer, j’utilise d’autres modes d’évaluation que les notes :

Je commence un chapitre en annonçant clairement les objectifs à atteindre qui seront évalués, notions à apprendre, compétences à acquérir…

Quand je propose une évaluation, je distingue l’acquisition des savoirs et l’acquisition des compétences

En évaluant, je cherche principalement à :(3 réponses)

Evaluer pour moi, c’est :

En priorité, à qui l’évaluation doit-elle être utile ?

A chacune de vos évaluations, les élèves connaissent le barème ?

Avant chaque évaluation importante ou DST, vous consacrez, en classe, une séance de révision avec les élèves

Pour vous évaluer c’est :(3 réponses maxi)

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