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Création d'un support d'apprentissage dans l'enseignement pratique du viscéral

Ce questionnaire à comme but de cibler les besoins et les attentes des étudiants en ostéopathie en ce qui concerne la création d'un support d'apprentissage dans l'enseignement pratique du viscéral.

réponse obligatoire

Question 1

Merci d'entrer ici votre pseudonyme

réponse obligatoire

Question 2

Vous diriez que l'enseignement des techniques viscérales est :

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réponse obligatoire

Question 3

Quelles sont pour vous les principales difficultés rencontrées dans cet enseignement ?

réponse obligatoire

Question 4

Pensez-vous que la création d'un support pédagogique pour l'enseignement pratique du viscéral est nécessaire ? Ce support serait présenté sous forme de livre répertoriant toutes les techniques viscérales, sur le modèle du Maisonneuve distribué en FI1 pour l'enseignement des techniques HVBA et EM)

décocher

Question 5

Quels serait pour vous les éléments incontournables qui devront être présents dans ce support pédagogique ?

Vous ne pouvez utiliser un même niveau de priorité qu'une seule fois 

ChoixPriorité
Une représentation visuelle de la technique
Une description détaillée de la technique
Un résumé de la technique
Les indications et contres indications de la technique
Les erreurs courantes à éviter
Un rappel de la physiologie de la structure concernée par la technique

Commentaires

Question 6

Que vous apporterait la création d'un tel support :

Vous ne pouvez utiliser un même niveau de priorité qu'une seule fois 

ChoixPriorité
Cela vous permettrait de pouvoir suivre la démonstration de la technique par le professeur sans être obligé de noter en même temps, et ainsi de gagner en attention et en efficacité de compréhension et d'apprentissage
Cela permettrait d'avoir un support de révision complet et une homogénéité dans l'enseignement si plusieurs professeurs se partagent celui-ci
Cela vous ferait gagner du temps dans vos révisions sur l'élaboration de fiches
Rien, je préfère créer mes propres cours/fiches

Commentaires




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